走进莫外名师之沈国：学生能享受到学习的喜悦，我的教学就成功了

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“学生们所学到的数学知识，在进入社会后不到一两年就忘掉了，然而那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法却长期地在他们的生活和工作中发挥着作用。”记者采访时对学习数学提出质疑，莫干山外国语学校初中部的数学老师沈国援引了这句日本数学教育家米山国藏的观点回答。

从2004年第一次站上三尺讲台教数学，这一晃就是13年。沈国老师说，当时也没有仔细多想，想着自己能够把所掌握的知识教给孩子们，感觉很不错。

不希望学生变成解题机器人

有人会说，数学只要会加减乘除就够了，做奥数题、学函数根本没有用。但沈老师认为实际上数学真正需要我们掌握的是数学的思想和方法，中小学数学教育不足以让这些思想和方法在人的脑海里根深蒂固。也许学过的奥数题、函数、方程式这些内容毕业后就忘了，但是在生活当中，这些数学思想的方法却会在无形当中解决我们生活上的问题。

那解题技巧还需要吗？要！只有通过比较多的题海战术，才能在同类问题中找到方法。老师在总结解题技巧时也在引导学生思考，而在一题多解的思考中又发散了学生的思维，只有在解题中不断地思考才不会变成一个解题机器人。“在自己的思考中解决了问题尤其是难题时，那种喜悦感，简直无法用语言来形容。”沈老师说起自己当初学习数学的经历时变得激动起来。

能享受到学习的喜悦，我的教学就成功了

中国从孔夫子时代起就一直倡导“因材施教”，沈老师也把这样的理念应用在了自己的教学课堂——分层教学。一个班级里面数学成绩比较好的同学，在他们基本掌握了新课的内容后，我们会把他们安排在整个教室后两排。上课时，让他们自己去做一些比较难的题目，比如一些竞赛辅导题目。其他学生还是跟着老师一起走，把新课内容先结束。布置的作业也是不一样的，针对这两批学生，数学比较好的同学是做和竞赛相关的内容，稍微弱一点的学生，还是要把基础打扎实。

除了授课分层外，还作业分层、辅导分层、评价分层， 总之，学生的个体差异，性格，习惯，智力的差异，是分层教学中要了解与掌握的。沈国老师说，学生们能享受到学习的喜悦，我的教学就成功了。在之前的教学中，有位学生初二的时候数学成绩还是中等偏下，初三的时候数学学习兴趣慢慢增长，在不断的扎实巩固学习下，最后中考竟然考了118分的好成绩。

沈国老师在2016年市初中数学优质课荣获第一名，在市县级解题、命题比赛中获奖29次，3次指导学生在青少年科技大赛获得二等奖，教学业务教学研究双管齐下，获奖的面涵盖各个领域，从解题竞赛、说题比赛、疑难问题解决到优质课、基本功比赛都能获奖，还有多篇论文在省级刊物上发表。

一句简单的节日问候，让人热泪盈眶

谈起学生对自己的印象，沈老师说，理解我的学生都觉得我是平易近人的，好像大哥哥一样，所以有时候他们会很直接表达自己的想法。有些不了解我的学生，会觉得沈老师很凶，毕竟老师有时候对调皮同学要严厉，所以老师是有两面性的。

梁启超曾说“片言之赐,皆事师也。”更何况是陪伴着一路学习成长的老师。

2011年9月10号晚上九点钟左右，沈国老师突然接到一个电话，有学生对他说教师节快乐。他很纳闷怎么这么晚了突然打电话过来，原来这几个学生进入高中后白天上课很忙，只有等晚自修结束回到寝室里才有时间。几个学生商量好，一起给沈老师打个电话，她们就在电话里面，一个一个人轮过去，说沈老师教师节快乐。

虽然只有这么短短一句话，但当时的内心很温暖。毕业多年的学生还能记着在这个特殊日子里给你带来问候，当时就有些热泪盈眶的感觉。回忆起这些时，沈老师湿了眼眶。